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Los niños más pequeños han sido los más afectados por los bloqueos y cierres durante la pandemia de Covid, con una nueva investigación que encuentra que el progreso académico y el desarrollo social de los niños de cuatro y cinco años se han visto gravemente afectados en su primer año en la escuela.
Comportamientos agresivos como morder y golpear, sentirse golpeado en clase o abrumado por grandes grupos de niños fueron algunas de las dificultades reportadas por los maestros en las entrevistas.
Claudine Bowyer-Crane, del Instituto Nacional de Investigación Económica y Social, dijo que los resultados eran preocupantes: "Esto no solo sugiere que los niños que comenzaron a recibir cuidados en 2020 tienen dificultades en las áreas específicas de aprendizaje de lectoescritura y matemáticas, sino también que una menor proporción de estos niños alcanzan un buen nivel de desarrollo.
La investigación, publicada por Education Endowment Foundation, encontró que los padres y maestros temen que los niños en Inglaterra tengan problemas con su bienestar emocional, así como con su capacidad para aprender habilidades lingüísticas y aritméticas, después de comenzar en clases de recepción después del cierre de primavera anterior.
“Para muchos niños, la experiencia del confinamiento se ha vuelto más difícil debido a las condiciones de vida hacinadas, la falta de acceso a espacios verdes, los problemas de salud mental de los padres y las dificultades financieras. Al comienzo de la escuela, se enfrentaron a la interrupción de las restricciones de Covid-19 solo para regresar a otro encierro después de solo un período escolar”, concluyeron los investigadores.
Los maestros que hablaron con los investigadores dijeron que la interrupción dejó a algunos bebés con "baja autoestima y poca confianza", y más niños que antes "se sintieron abrumados" con el aprendizaje.
Otros señalaron el aumento de los problemas de comportamiento observados cuando los niños regresaron a la escuela, con algunos "morder, golpear, no poder compartir", lo que obligó a los maestros a concentrarse más en lograr que los niños regresen a la escuela.
Ruth Coleman, directora de Highfield School en Ipswich, dijo: "Cuando los niños regresaron a nuestra guardería después de la pandemia, muchos lucharon con aspectos vitales del desarrollo de la primera infancia, como el contacto personal o la adaptación a grupos más grandes de niños".
“Vimos más niños que también tenían ansiedad por separación de sus padres. Algunos niños estaban más atrasados en el desarrollo del habla y el lenguaje de lo que esperábamos.
El estudio analizó a más de 3000 niños que comenzaron su año de acogida en septiembre de 2020, cuyo año escolar se vio interrumpido por el segundo cierre en noviembre de 2020 y el tercero de enero a marzo de 2021. Muchos de estos niños habían faltado previamente a la guardería u otros entornos de la primera infancia. durante el confinamiento de marzo de 2020.
Los maestros informaron que algunos padres no pudieron ayudar a sus hijos a aprender durante el encierro, y tuvieron dificultades para enseñar a leer y escribir. “Algunos padres fueron muy difíciles de involucrar y tal vez deberíamos haber hecho más esfuerzos para que estos niños fueran a la escuela porque ahora están muy atrasados”, comentó un maestro.
El estudio encontró que más niños completaron su recepción un año por detrás de sus metas esperadas en comparación con los años previos a la pandemia, el equivalente a tres niños menos en cada clase que no alcanzan los niveles esperados de desarrollo académico, personal y físico.
La profesora Becky Francis, directora ejecutiva de la EEF, dijo: “Los primeros años son un momento crucial para el desarrollo de los niños, tanto en términos de logros académicos como de bienestar social y emocional. Por lo tanto, es de especial preocupación que menos niños hayan alcanzado los niveles esperados de desarrollo al final de la clase de acogida.
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