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Uno de los programas más exitosos del Reino Unido para ayudar a los estudiantes de origen negro a ingresar a las universidades de Oxford y Cambridge se está expandiendo para ayudar a los niños de hasta tres años a alcanzar su potencial académico.
Target Oxbridge ha trabajado con más de 800 estudiantes negros del Reino Unido, de los cuales más de 350 han obtenido ofertas de Oxbridge. En 2021, los exalumnos del programa constituían el 24% de los estudiantes negros del Reino Unido que ingresaban a las universidades.
Pero el fundador del programa, Raphael Mokades, mirando hacia atrás en una década de historias personales de los asistentes a Target Oxbridge, vio evidencia de que los niños británicos negros estaban experimentando racismo y prejuicios inconscientes por parte de los maestros a una edad tan temprana que el programa necesitaba implementarse mucho más. cohorte más joven.
"No todos los niños de tres años serán potenciales de Oxbridge, pero todos los niños de tres años merecen la misma oportunidad", dijo Mokades. "En este momento, si bien el talento se puede distribuir por igual, las oportunidades no. Queremos cambiar eso".
Según un análisis de The Guardian, las tasas de exclusión de los alumnos negros caribeños en las escuelas de inglés son hasta seis veces más altas que las de sus compañeros blancos en algunas autoridades locales. Algunos expertos dicen que el racismo en las escuelas es tan desenfrenado que debería tratarse como un problema de protección, y señalan investigaciones que muestran que la mayoría de los niños negros han experimentado racismo en la escuela.
Mokades señala el informe Sewell como una prueba más de que el racismo es un factor importante en el bajo rendimiento de los estudiantes negros. El informe de 2021, acusado de restar importancia al racismo estructural, encontró, sin embargo, que los niños negros que reciben comidas escolares gratuitas (FSM, por sus siglas en inglés) a partir de la etapa clave 1 estaban por delante de sus compañeros blancos y asiáticos de FSM. Pero, a los 16 años, su rendimiento es tan bajo como el de los niños blancos de los MEV y más bajo que el de los niños asiáticos de los MEV que comenzaron la escuela después de ellos.
“Si combina estos datos con lo que nuestros estudiantes nos dicen sobre su experiencia escolar, es bastante claro que, si bien la pobreza es un problema importante, no es el único problema. La raza importa”, dijo Mokades.
El nuevo proyecto, Hemisphere Education, utiliza recursos como datos gubernamentales, investigaciones académicas e historias de vida de estudiantes para ayudar a los maestros de preescolar, primaria y secundaria a reconocer cómo, sin saberlo, podrían estar perjudicando las perspectivas educativas de los niños negros, de los cuales son responsables.
El curso Hemisphere en línea de una hora explica cómo el sesgo inconsciente puede afectar incluso a aquellos que piensan que son inclusivos y el impacto que puede tener en los niños. El análisis del programa piloto encontró que más del 90% de los usuarios lo encontraron útil, mientras que en promedio cada usuario se comprometió a hacer siete cosas diferentes como resultado de la capacitación.
Nawal Filali, subdirectora de la guardería College Green en Brent, pidió a algunos miembros de su personal que probaran el programa. Ella dijo que estaba sorprendida por la recepción positiva que recibió. “Me sorprendió cómo este programa permitió a los miembros del personal participar en un autoanálisis realmente honesto sobre el sesgo inconsciente”, dijo.
Wendy Yianni, directora de la escuela, dijo que el programa le ha dado al personal la confianza para reconocer que ciertos grupos raciales tienen más probabilidades de tener desafíos específicos. “Nos dimos cuenta de que no tenemos que pretender ser daltónicos, podemos hablar de raza”, dijo.
“Hemos aprendido que está bien decir que los niños negros pueden enfrentar desafíos específicos, por lo que nos acercaremos a todos los niños negros con la intención de llegar más allá para ellos hasta que alcancen un lugar de equidad con los niños que no tienen ninguno. no abordar estos desafíos”, agregó.
Silas Edmonds, director de la escuela de Ewell Castle para niños de 3 a 18 años, también dirigió el programa. Dijo que era vital enseñar el sesgo inconsciente a todos los maestros y a los niños a partir de los tres años. “Se trata de dar al personal la confianza y las herramientas para decir este tipo de cosas y enseñar a los niños cómo pueden decirlo antes de que lo interioricen y empiecen a verse afectados por ello”, afirma.
Edmonds dijo que algunos de sus maestros encontraron difícil el curso. "Hubo un nivel de culpa por parte de los que pasaron por el entrenamiento y luego dijeron 'No puedo creer que solía pensar eso o hacer eso'", dijo, declara.
Es fundamental iniciar estas conversaciones también con los maestros de niños pequeños, dijo Edmonds. "Necesitamos tener conversaciones explícitas con los niños desde una edad temprana para ayudarlos, a medida que crecen, a identificar cuándo se están infiltrando prejuicios inconscientes, ya sea en ellos mismos o en los demás".
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