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El número de profesores de secundaria masculinos en Inglaterra ha caído a su proporción más baja registrada, según una nueva investigación que también destaca una alarmante falta de personal docente senior de minorías étnicas.
La erosión de la remuneración de los docentes ha tenido “graves consecuencias” en la contratación y retención del personal, así como en la composición general de la profesión. El estudio encontró que los hombres ahora representan solo el 35% de los maestros de secundaria.
También ha habido revelaciones sobre la falta de maestros de minorías étnicas en puestos de liderazgo en las escuelas secundarias y primarias. Casi nueve de cada diez escuelas de inglés financiadas con fondos públicos (87,8 %) no cuentan con un profesor de minoría étnica en su equipo directivo.
Las cifras provienen de un análisis inicial de los datos realizado por el Instituto de Investigación Social y Económica (ISER) de la Universidad de Essex, que analiza las condiciones salariales y docentes. Reveló que los salarios de los docentes se han reducido en más del 9% en términos reales durante la última década, con evidencia reciente que sugiere que tres de cada 10 docentes estarían mejor financieramente si dejaran la profesión.
Los investigadores sugirieron que los hombres tendían a ser más móviles en la fuerza laboral y más sensibles a los niveles salariales, lo que significa que la erosión salarial condujo a una disminución en la proporción de maestros varones en las escuelas secundarias. La disminución de la matrícula se debe a la salida de los profesores con más experiencia.
ISER descubrió que, si bien la cantidad de maestros de minorías étnicas aumenta cada año, la tasa de aumento es lenta. Alrededor del 60% de las escuelas financiadas por el estado no tienen un solo maestro de minoría étnica.
El problema es particularmente agudo en el noreste y suroeste, donde el 81% y el 80% de las escuelas, respectivamente, carecen de maestros de minorías étnicas.
Joshua Fullard, uno de los autores del estudio, describió la subrepresentación de personas de minorías étnicas como el elemento "más llamativo e inesperado" de la investigación.
“El grupo de maestros potenciales, generalmente graduados universitarios, es cada vez más diverso, por lo que esperamos más maestros de minorías étnicas”, dijo. “Pero en realidad no observamos eso. Las causas son difíciles de identificar. El hecho de que la enseñanza no sea particularmente atractiva no ayudará. La representación también puede ser un problema. Si la fuerza laboral es predominantemente blanca y femenina, la gente puede pensar: "No hay personas con mi experiencia en esta profesión".
Fullard pidió que la enseñanza sea más atractiva mediante el aumento de los salarios y la exención de las tasas de matrícula para los cursos de formación docente administrados por universidades.
El estudio ISER también contenía un pedido de que se encargara una investigación formal para examinar las posibles barreras que impiden que los grupos de minorías étnicas ingresen a la enseñanza o asciendan a posiciones de liderazgo en las escuelas.
Los problemas de contratación y retención persisten en Inglaterra. Más de 30.000 maestros de aula dejan la profesión cada año, mientras que menos personas se inscriben en programas de formación docente de las que se necesitan para reemplazarlos.
Geoff Barton, secretario general de la Asociación de Líderes Escolares y Universitarios, el sindicato más grande de líderes de escuelas secundarias, dijo que se estaba pasando por alto el trabajo edificante de los maestros debido a la caída de los salarios y las presiones adicionales.
“Es difícil determinar por qué menos hombres se unen a la profesión y por qué no más personas de minorías étnicas”, dijo. "Cependant, cela aiderait certainement beaucoup si plus était fait pour faire de l'enseignement une carrière attrayante pour les personnes de tous horizons - en améliorant les salaires, en veillant à ce que les écoles et les collèges soient correctement financés et en réduisant la pression sobre ellos.
"El gobierno planea aumentar los salarios iniciales a 30.000 libras esterlinas, pero al mismo tiempo propone otorgar recompensas salariales por debajo de la inflación al personal de alto nivel, lo que dificultará la retención y posiblemente exacerbará la escasez de docentes".
Mary Bousted, cosecretaria general del Sindicato Nacional de Educación, señaló que uno de cada siete maestros renunció durante el año. "Creo que hemos llegado al punto en el que realmente tienes que querer ser maestro y nada más para capacitarte a ti mismo", dijo. “La mayoría de las otras profesiones no son así. En cuanto a los docentes de las minorías étnicas, el sistema educativo no está separado del resto de la sociedad. Cuando hablas con profesores negros, dicen que hay estereotipos. Por ejemplo, son responsables del comportamiento, pero no de la alfabetización. Sus voces no se escuchan correctamente en la escuela.
El Departamento de Educación dijo: “El personal docente se está volviendo más diverso: los datos más recientes muestran que el 9,3 % de los maestros dijeron que eran de una minoría étnica, mientras que el 21 % de los maestros en formación de posgrado dijeron lo mismo. Esto se compara con el 14% de las personas en la población general, pero sabemos que aún queda un largo camino por recorrer.
“Hemos introducido campañas de reclutamiento inclusivas, becas y becas libres de impuestos para alentar a los aprendices talentosos de todos los orígenes a enseñar materias clave, y eliminamos las barreras a la formación inicial de docentes para alentar a los candidatos a postularse de diversos orígenes. Nuestros 500.000 programas de capacitación para docentes en todos los niveles de la profesión también ayudarán a retener y desarrollar a los mejores docentes, independientemente de su formación.
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